Uitgeschreven standpunt ten opzichte van de geïntegreerde werkweken in het algemeen (pro/contra).
PRO
Aanschouwelijkheidsprincipe en activiteitsprincipe Tijdens de geïntegreerde werkweek kunnen de leerlingen de geziene leerstof in het echt ontdekken. Op een afbeelding kan je nooit de volledige realiteit weergeven. De leerlingen kunnen de realiteit multisensorieel waarnemen. Deze waarnemingen zullen langer blijven hangen dan wat ze in de klas te horen en te zien krijgen. De leerlingen worden uit hun vertrouwde omgeving getrokken en uitgedaagd om hun grenzen te verleggen. Enkele voorbeelden: De leerlingen gingen kajakken op de Ourthe, rotsen beklimmen en afdalen, voelen aan menhirs in Wéris, luisteren naar de natuur,... Sfeerbevorderend Doordat je een week constant met je klasgenoten doorbrengt, ga je hen op een andere manier leren kennen. Ze leren eens op een andere manier met elkaar omgaan. De leerlingen ontdekken zichzelf en welke waarden en normen ze zelf belangrijk vinden. Voorbeeld: Tijdens het hoogteparcours zag je hoe de leerlingen van op de grond tips riepen naar de leerlingen die even blokkeerden. Niet alleen de band tussen de leerlingen wordt versterkt, ook de band tussen leerkracht en leerlingen. Als stagiair valt dit echt op. Op het einde van de week had ik het gevoel dat ik de leerlingen al heel lang kende. Doordat je voortdurend samen bent, leer je samenleven en elkaar respecteren. De sfeer wordt ook versterkt doordat je iets losser met de leerlingen kan omgaan. Je hebt vaker tijd om eens een gesprek aan te gaan met de leerlingen en hier en daar eens een grapje over verhaal te vertellen. |
CONTRA
Welbevinden en zelfstandigheid De leerlingen die bijvoorbeeld niet in een jeugdbeweging zitten of niet op jeugdkampen gaan, zijn het niet gewoon om een week van thuis weg te zijn. Ze moeten dan bijvoorbeeld zonder hun ouders opstaan en gaan slapen. Tijdens de geïntegreerde werkweek kan dan al een sprake zijn van heimwee. Tijdens deze week waren er een aantal leerlingen die hier regelmatig last van hadden. Het beste wat je hieraan kan doen, is zorgen dat deze leerlingen niet te vaak alleen zijn. En ervoor zorgen dat deze leerlingen bijna constant iets aan het doen zijn, zodat ze geen tijd hebben om aan het thuisfront te denken en ze te missen. Op zo'n momenten zie je dat er altijd andere leerlingen in de buurt zijn om deze persoon op te vangen. Dit maakt ook een deel uit van de groeps- en sfeerbevordering. Vermoeidheid Tijdens de geïntegreerde werkweek zijn de dagen langer dan een doorsnee schoolweek. Het kan gebeuren dat je later gaat slapen dan tijdens een doorsnee schoolweek. De leerlingen zijn actiever bezig en moeten zich dan ook langer concentreren. Het is dan ook belangrijk van af en toe eens een rustig moment in te plannen. Zodat de leerlingen niet voortdurend actief moeten zijn. Tijdens de busrit naar huis zie je hoe de vermoeidheid te voorschijn komt. En hoe snel de oogjes toevallen bij de leerlingen en leerkrachten. Bijvoorbeeld: De eerste dag hebben we een kajaktocht van 8 km gemaakt. En 's avonds maakten we nog een tocht in een grot. De leerlingen kregen direct een beeld over hoe intens deze week ging zijn. |